课程开发的理论和流程-ag真人是什么

课程开发的理论和流程？如果你对这个不了解，来看看！

cafa课程·数字开发丨数字三维动画2020级作品展示,下面一起来看看本站小编弘时教育给大家精心整理的答案，希望对您有帮助

课程开发的理论和流程1

课程名称

《数字开发》

课程目标

• 理论指导实践：利用最新理论技术，进行全流程实践。让学生体验三维动画短片创作全过程。• 全新技术学习：使用最新三维技术手段unreal engine 5 进行短片创作、高保真数字人制作等。• 了解行业趋势：介绍数字人、元宇宙、数字孪生、虚拟现实等概念。增强产业认知，促进学生与产业的主观互动。• 培养团队协作：采取分组作业。每组设有世界观设置、场景设计、分镜故事板、剪辑配音的职位，学生自主统筹配合，共同创作。•提高专业素养：制作过程中要求学生重视前期调研，尊重文化脉络，创作既是本土的，又是世界的艺术美学形式。

课程设置

•时间安排:数字开发课程总周期为六周，共计120课时。•主题设定:在构建人文城市建设体系，提高城市文化竞争力的国家政策指引下，本次课程选择以“城市”为切入点，引导学生用文化传统、艺术创意的视角重新凝视和表现当代城市的独特面貌与魅力。课程以“家乡”为母题，学生自主择取中国各地的人文自然景观，用切片研究的方式重新诠释“家乡”及其衍生概念，融入历史、文化和对未来的想象等因素，创造出学生心中自己的“家乡”意象。•技术呈现:技术呈现共分为两个部分：课程前期为普及性技术学习与研究。后期为针对性技术辅导，根据学生不同的创作理念和呈现形式，制定不同的ag真人是什么的解决方案，最终呈现四部完整的三维数字动画作品。

指导教师

课程负责人：蒋轲

指导教师：蒋轲、朱日新、孙栋

相生

invasion and complement each other

短片创作团队：林亦菲 张桂濠 宋宸菲 明理河山

以四川省攀枝花市的钢铁厂为出发点，从而展开对“生态文明”与“工业文明”之间关系的探讨。大致18世纪60年代的第一次工业革命所开创的工业文明迄今，工业文明不断使用更先进的工具向自然进攻，带来全球性的生态危机，导致我们目前最大的矛盾是工业文明和生态文明的博弈。老子云：“无，名天地之始；有，名万物之母。有无相生，生生不息。”在作品中我们期待构建人与自然的生命共同体。

一梦南柯

an empty dream

短片创作团队：孙嘉蔚 侯峥儿 袁佳艺 谢昕怡

稚嫩的手随着寺庙钟声敲响推开陈旧的木门，清冷的街道焕发新生。祈福的人群带着游神的队伍点亮昏沉的夜，伸手触碰的瞬间却如又南柯一梦般无可追寻。在创作过程中，我们考察了福建地域的建筑与气候特点，借用游神这一习俗，通过主角梦起到梦醒的落差探讨现代生活语境对环境的影响，以及对我们与传统文化共存现状的反思。

废墟

above the ruins

短片创作团队：段怡杉 宗怡雯 伊溟霄

随着时代的发展，许多传统文化渐渐从我们的视野中淡去，那些民间所特有的民俗文化更是在钢筋水泥的洪流下迅速销声匿迹。那些儿时记忆里的、老照片里的、书本上的人潮与喧闹仿佛在这短短十几年里被装进了博物馆，再难从街头窥见一二。人文与科技现代化从来不是对立面，我们呼吁大家去看见它们，去看见这些人们心底的乡愁。以此为出发点，我们展开了思考。

我们在“看见正在消失的民俗文化“这个基础上，设计了一个拥有高新科技的未来世界，但与此同时，民俗文化濒临消失。它会彻底消失吗？还是会重新焕发生机？又或者在日复一日的雨水中被电子和钢铁所异化？我们以高楼大厦与古朴茶楼隐喻科技与传统民俗文化的碰撞。在遮天蔽日的高楼之间坐落着一栋茶楼，小小的茶楼在电子与钢筋水泥的间隙中艰难喘息。二者怪异又和谐，充满碰撞又彼此相互融合。

在科技发达的未来世界，电子和钢铁充斥着世界的每一个角落，雨水永无止息地从天上坠落到地面。在这样冰冷的世界，所有的一切都在野蛮地生长，道德、人心都沉沦在无序的电子海洋中。在挤挤挨挨的长街尽头，一座古朴的茶楼静静矗立在那里，在无尽的雨幕中，为了生存下去，它悄然发生了一些变化。也许在这个世界看来，这个格格不入的茶楼是一片旧时代遗留的废墟，可在文化的废墟之上，它静静伫立着。

藏

tibeitan

短片创作团队：卢莹洁 卢慧琳 阎梓盈 夏美伊

藏也同天葬的藏，秃鹫作为生与死的使者，见证了一个王朝的兴衰生死，最后被风沙埋葬。影片以仓央嘉措的诗为线索，古格王国为背景，用神鸟秃鹫和僧人的视角代入。诗中的“你”这里也代指古格王国，影片中出现的僧人和背景声中出现的秃鹫也许本为一体，藏族人相信，即使秃鹫临死，也要腾空万里，拼命朝着太阳飞去，直到热量和气流把自己的躯体消尽，届时它也将带着僧人的灵魂羽化登仙。

教师评语

陈晓荭

alex x.h chen

数字三维动画工作室导师|教授

评语：

做为大三进入工作室的第一门课程，软件的学习是必然的。为了调动大家的学习热情，我们把创作理念和人文思想同时融入到枯燥的技术环节中，计算机语言最终成为思想表达的工具。同学们在短短的六周中呈现出来的作品真的是太惊艳了，继续加油！同时也为老师们的辛苦付出点赞。

蒋轲

jiang ke

数字三维动画工作室教师

评语：

数字开发课程是20级工作室新生的首次创作。同学们以“家乡”为母题分别从四川攀枝花、福建地区、京津冀、西藏，四个地域的“人文城市”中衍生出《相生》、《一梦楠柯》、《废墟》、《藏》四部动画作品。数字开发的软件教学以虚幻引擎5为主要视觉呈现， maya、zbrush、substance painter、marvelous designer、blender等作为辅助教学工具。各组同学首先进行地域文化的前期调研、方案可行性规划以及充分的头脑风暴，再到创作软件的全流程学习、分镜绘制、影片结构梳理，后期进行了文案整理、剪辑、音乐音效等创作流程的梳理，最终创作出四部完整的动画短片。

课程开发的理论和流程2

2019年10月，教育部将“研学旅行管理与服务”列入《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》，归属旅游大类，专门培养研学旅行服务人才。

2022年已有93家高职院校开办此专业。

随着研学旅行迅猛发展，行业企业对专业人才要求不断提高，研学旅行这个新专业倍感压力与挑战。

如何加强研学旅行专业化人才培养？

跟着小研一起来看今天的内容吧~

01

科学确定培养目标

培养目标决定着人才培养规格和质量标准，反映着高等职业教育的本质特征和内在要求。

2019年浙江旅游职业学院向教育部申请该专业目录时，将人才培养目标表述为“培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握研学旅行相关政策法规和规范标准，熟悉研学旅行相关教育政策、大纲和方案要求，从事研学旅行项目开发运营、策划咨询、线路设计、课程开发等运营、管理及服务工作的高素质技术技能型人才。”

目标蕴含内在要求，首先是复合型人才培养。

研学专业培养的是既懂得旅游又理解教育，既有理论又能实践的新型人才。

它是打破专业壁垒，实现基础融通、岗位导向，培养旅游 教育 专业技能的复合型人才。

其次是岗位群多能力培养。

研学专业不再仅仅是培养导游讲解单一岗位的人才，而是从事研学旅行项目开发运营、策划咨询、产品课程设计等管理运营及服务工作的复合型人才。

聚焦在岗位上可以是研学产品课程的设计师、研学旅行活动实施指导师以及研学服务机构、基地营地的管理运营者。

同时，就业面从原来单一的旅行社扩展到旅游景区、研学教培机构、研学实践教育基地营地、文博场馆以及中小学校。

再次是技能技术型人才的培养。

技能型人才是在某一特定岗位上的操作能力，一般不要求或粗略要求掌握相关的操作原理及理论知识。

技术型人才除具备特定岗位的操作能力外，还应当掌握相当的理论知识，有发展潜能和创新能力。

从资格技能证书上看，研学专业的学生宜取得导游资格证书、教师资格证书和相关的1 x职业技能等级证书。

特别要强调的是，区域经济的结构性和发展的不平衡性决定了高职研学旅行专业培养目标具有区域性。

不同地区的经济基础、生产力水平不一样决定了不同地区所需要的人才能力结构也不一样。

因此，每一所职教院校在确定培养目标时，都应该充分考虑学校所在地的区域经济，考虑学校的专业底色（旅游类、教育类、体育类、农业类等），因地因校制宜地确定培养目标。

02

构建“旅游 教育”课程体系

研学旅行专业课程体系应紧扣专业特点和人才培养目标来构建“旅游 教育”跨界融合的新型课程体系。

课程设置应以研学旅行指导师职业能力为导向，突出设计与实施能力和运营管理能力的培养。

基于研学旅行指导师就业岗位群及胜任力模型分析，可设置四大课程模块：

▪一是职业素养模块，包括职业道德、礼仪、语言表达等方面的综合知识，旨在培养学生的职业品质和通识能力；

▪二是旅行服务能力模块，包括导游带团知识和政策法规知识，旅游应急安全知识，旨在培养学生组织管理、导游讲解及服务能力、基本急救能力、风险判断能力；

▪三是教育教学能力模块，包括教育心理学知识、教学设计实施、研学课程开发相关理论，旨在培养学生能准确把握消费者的心理特点，运用教育理念和教学方法创设不同研学情景，开展各类研学活动的能力；

▪四是运营管理模块，包括研学旅行和劳动教育基地营地的运营和管理、研学产品营销推广等知识，旨在培养学生运营管理能力、营销和创新能力。

课程体系不能是原来旅游和教育专业课程简单的拼凑，而应该形成有研学专业内在人才培养逻辑结构、体现学校和区域特色的课程规划。

03

破解师资和教材匮乏难题

研学旅行专业是跨学科融合的新专业，师资匮乏。

调研发现，目前研学旅行专业的师资大多是旅游管理、历史地理学、教育学等学科背景，有的教师虽然具备导游证和教师资格证，也有带团和教学的相关实践。

但研学实践活动是从研学课程产品设计到实施、评价等多个环节构成的整体，大部分专业教师并不具备研学双师技能的实操经验。

为解决上述问题，可以首先形成结构化的师资团队。

例如组建一个既有教育教学又有旅行管理服务、既有理论研究又有实践能力的结构化的师资团队。

其次，根据教育部推行1 x证书制度，鼓励研学头部企业培养师资。

再次，开展紧密的校企合作，老师定期到企业，企业行业专家来学校，也可以开展师徒制、订单制、共建产业学院来解决师资紧缺的问题。

另外，虽然研学旅行专业教材较少，也不建议把原来旅游类和师范类的教材拼凑使用，应该形成本专业的教材体系。

重点研究专业教材、资格证书教材与1 x技能证书教材融通使用的路径。

2020年，旅游教育出版社发布了研学旅行管理与服务“十三五”规划系列教材，包括《研学旅行概论》《研学旅行指导师实务》《研学旅行课程设计》《研学旅行基（营）地服务与管理》《研学旅行安全管理》《研学旅行市场营销》《研学旅行政策法规》和《研学旅行教育理论与实践》8本专业教材可以选用。

04

营造实训实习环境

研学旅行是一个新兴的专业，如何开展有效的实践实训暂无成熟经验可借鉴。

浙江旅游职业学院主要从两方面开展实践教学。

▪一是打造实训实习环境，提升实训实习手段。

打造实训实习环境从打造校内实训环境和校外实习环境两方面入手。

学院以校园为基础成功申报为省级首批研学旅行实践教育基地和劳动教育实践基地，同时利用校园内的浙江省旅游博文馆开展实践教学。

另外，学院与研学企业建立校企合作实习基地，开展师徒制学习模式，强化实践教学。

▪二是依托国家示范虚拟仿真实训基地建设，系统升级信息化学习环境，革新软资源环境。

以自主探究式数字学习场域和平台——mooc与spoc网络课程、国家级教学资源库、双高专业群资源库等数字化教学资源为基底，将1 x研学旅行课程设计与实施职业技能等级标准（中级），以及全国大学生乡村振兴创意大赛等赛事全面融入，实现岗课赛证实训课程一体化教学，培养与行业接轨的技术技能型人才。

文章来源于中国旅游报。了解更多资讯请关注公众号研学头条。

课程开发的理论和流程3

为响应国家教育数字化战略行动，探讨教育数智化转型与教育生态的发展建设并提供西浦实践，西交利物浦大学于11月14日至15日在苏州举办首届教育数智转型与发展高峰论坛。来自国内外教育界和产业界的近百位嘉宾跨界交流，成就这场以“数智引领未来，技术赋能教育”为主题的年度盛会。

西浦执行校长席酉民教授（下图）表示，“数字化、智能化为未来教育转型提供了技术支撑平台，技术驱动的教育转型过程是新教育理论、新教育观能够落地的一个关键。希望一年一度的教育数智化年会成为一个撬动中国教育数字转型、智能升级的盛会，推动数智时代教育新生态的构建。”

促进教育界与产业界开放交流

本次论坛由苏州独墅湖科教创新区作为指导单位，西交利物浦大学学习超市主办，共设置“数智化时代的高等教育发展”、“教育技术及信息化前沿”、“共建数智时代教育新生态”三大主题以及二十余场专题论坛、主题展览和工作坊等。

联合国教科文组织高等教育创新中心（中国深圳）、香港科技大学（广州）、华东师范大学、苏州大学、宁波诺丁汉大学等高校专家学者在论坛上分享了各自的学术研究成果，苹果、微软、中科曙光、中国电信等企业分享了自身的教育技术经验和实践案例。

西浦执行校长席酉民教授、副校长钞秋玲教授（下图）、西浦创业家学院（太仓）产金融合学院陈峻松教授等从不同角度分享了西浦的数智化探索实践。

西浦学习超市主任毕新博士（下图）介绍道：“西浦从建校之初就具备数字化基因，在十六年来的探索实践中，在教育数智化方面实现了课程全覆盖、教学环节全覆盖、教学场景全覆盖，为行业提供了比较成功的可供参考的教育数智化的实施案例。”

值得一提的是，西浦面向数智化未来规划实施了西浦学习超市项目，形成了西浦校内教学平台和西浦学习超市在线教育平台的双平台架构，对内支持西浦教育模式探索，对外整合全球在线教育资源，打造线上线下融合的学习社区。

“今天我们以一个实践者的身份来组织这个论坛，把生态圈内不同角色的人聚拢在一起，促进无边界的开放交流，不仅是把西浦已经累积的经验贡献给整个高等教育社区，最终目的是共同来构建一个由数字底座、教育技术研发和应用以及技术驱动的教育教学实践体系这三大层次构成的生态，开启未来更多合作。”毕新博士说。

参会者于一凡是一位应用优化工程师，他说：“作为高性能软件应用从业者，论坛给了我与各位教育技术从业者和同学们近距离交流学习的机会，并让我更了解西浦近年在教育平台上的成果和资源。整个论坛也让我在先进计算方面的工作获得更多灵感和启发。”

发布免费共享的课程开发“白皮书”

在论坛现场，西浦学习超市发布了《合作课程设计开发流程及质量标准建议》一书。该书基于大量文献研究、前沿研究报告和西浦学习超市实践成果，分享和探讨了三大核心问题：数智化时代，合作课程设计与开发的流程是怎样的？在线或混合式课程设计开发的质量标准有哪些？如何设计开发出高质量的在线或混合式课程？

西浦学习超市副主任王婧（下图）谈道：“数智化时代对教与学提出新挑战，如何设计开发出满足这个时代学习者需求的高质量课程？通过这本公开发布、免费共享的白皮书，我们希望能为想要设计开发课程的老师和专业人士提供一些借鉴，帮助他们快速上手，设计出更有质量的课程，帮助学习者们更有效地学习。同时，通过促进读者的广泛交流，我们希望助力业界形成共识和更多有分量的学术成果。”

现场，就读于西浦应用数学系的博士生蓝梓洵被白皮书的内容所吸引。他表示，“这本白皮书结构化地呈现了在教育数智化的背景下如何设置课程，也从另一方面体现了因材施教的重要性。这正与我所开发的知识追踪人工智能应用相辅相成。”

打造线上线下融合的学习空间

位于西浦创业家学院（太仓）的西浦学习超市ag真人是什么的合作伙伴展示空间计划也在论坛上正式启动。

“大家原来把学习超市理解成一个线上平台，事实上我们一直在打造线上线下融合的学习社区。”西浦学习超市主任毕新博士说，“除了在西浦校园中已经完成部署的智慧教室以及各类学习空间以外，我们还在积极部署数字媒体中心、xr实验室等。在西浦创业家学院（太仓）的校园里有周长1.3公里的环形空间，我们正在面向全球进行招募，把全球优质资源全部导进来，开设用于教育技术展示、教学培训等活动的线下空间，真正实现面向校内校外的线上线下资源融合。”

据介绍，该空间将集结产业界ag真人是什么的合作伙伴，共同服务于数字化学习时代人们对于学习形式变革和课程多样化的需求，同时为新技术应用、新ag真人是什么的产品展示提供体验平台，助力更为紧密的数智时代教育联动。目前，苹果的线下共享空间正在校园内搭建，预计于12月初正式开放。联合国教科文组织高等教育创新中心（中国深圳）也即将入驻展示空间。

西浦学习超市商务与产品经理杨智钦（上图）介绍道，未来，西浦学习超市还将大面积布局线下学习社区，以学习超市网站为在线平台，以各城市线下学习中心空间为支撑，组织构建学习者和研究者社群。

（中国日报江苏记者站）